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第21章 研学拓展与情暖人间（第2页）

新员工们纷纷点头，他们感受到了这份工作的神圣。

在林萱这边，她在图书馆建成后，并没有停下公益的脚步。

她发现山村的孩子们虽然有了书可读，但缺乏系统的阅读指导。

于是，她组织了一批志愿者，成立了阅读辅导小组，定期到山村图书馆为孩子们开展阅读活动。

“孩子们，今天我们来一起读这本有趣的书，看看这里面有哪些奇妙的故事。”

林萱坐在一群孩子中间，拿着一本童话书，温柔地说。

“林萱姐姐，这个字我不认识。”

一个小男孩指着书上的字说。

林萱耐心地教他读音和意思，然后说：“读书的时候遇到不认识的字不要害怕，我们可以通过查字典或者问别人来学习。”

志愿者们也都认真地辅导着孩子们，整个图书馆充满了温馨的氛围。

一次活动结束后，一位志愿者对林萱说：“林萱姐，这些孩子真的很需要我们。

我们这样定期来辅导，他们对阅读的兴趣明显提高了。”

林萱微笑着说：“是啊，看到他们这么喜欢读书，我觉得所有的辛苦都是值得的。

我们要坚持下去，让阅读的种子在他们心中生根发芽。”

随着公司研学旅行业务的发展，叶皓又有了新的拓展方向。

他看到了国际交流的潜力，希望能开发国际历史文化研学旅行产品，让国内的学生有机会走出国门，了解世界其他国家的历史文化，同时也吸引国外的学生来体验中国的历史文化。

叶皓与国际教育机构和旅游公司进行了洽谈。

“我们希望通过国际研学旅行，促进文化交流。

中国有着悠久的历史文化，国外也有很多值得我们学习的地方。

我们可以相互学习，相互了解。”

叶皓向国际合作伙伴阐述自己的想法。

一位国际教育机构的负责人回应道：“这是一个非常有意义的项目，但在国际研学旅行中，涉及到签证、文化差异、课程对接等很多复杂的问题，需要我们共同努力解决。”

叶皓坚定地说：“我相信只要我们有诚意，这些问题都可以逐步解决。

我们可以先从一些文化相近、教育交流频繁的国家开始试点。”

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在筹备国际研学旅行产品的过程中，叶皓组建了一个专业的国际团队，成员包括精通国际教育的专家、熟悉国际旅游业务的人员和外语能力强的导游。

他们一起研究各国的历史文化课程标准，设计适合国际学生的研学旅行线路。

国际团队成员之间经常进行热烈的讨论。

“我们在设计去欧洲的研学线路时，要把欧洲文艺复兴时期的文化重点突出，这是欧洲历史文化的重要亮点。”

一位教育专家说。

“没错，同时我们要考虑到不同国家的语言问题，在导游配备上要保证语言的专业性和沟通的顺畅性。”

一位旅游业务人员补充道。