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第16部分（第3页）

我说：那是因为凡·高在看这些树的时候，他的情感被激荡起来了。

因为被激荡起来了，他心里也就有了弯弯扭扭的感觉。

于是，他把树也画成了这个样子，像火焰一样。

后来呀，另外一个大画家去看凡·高。

他说：凡·高，看了你的画，我的肠子都要扭到一起了。

孩子们听了哈哈大笑。

虹桥书吧。

第54节：二、怎样提升孩子审美（2）

我说：今天，我们就按照凡·高画的样子，也来画了一幅大树扭动的风景怎么样？结果，孩子全都把树画得弯弯扭扭的，再也不是简笔画上的蘑菇了。

过了一个星期，孩子又来上课，纷纷向我报告：老师，我发现大树真像凡·高画的那样是扭动着的……

改造凡·高

就这样，孩子们从模仿凡·高慢慢进入改造凡·高。

在这样的过程中，他们的鉴赏能力一步步提高，而且，在这样的过程中，学到的知识便被充分地肉体化了。

可以说，凡·高已经进入了他们的灵魂、他们的血液里面去了。

就这样，我带着孩子一个大师一个大师欣赏，那些大师也走进了他们心灵。

凡·高有一幅画，名叫〃走进阿尔的村夫〃，我们要求孩子将画上的那个人替换掉，变成自己或者妈妈。

在这样的替换的过程中，他就会用心去感受走在乡间小路上的悠闲自在的美好的感觉，同时也学到了技术。

画的远处，有一座被画得歪歪扭扭的教堂，给人的感觉非常奇特。

在他把画中人换成他自己或者他妈妈的时候，必须把这幅画画出来，在画出来的过程中，他就会细心地感知，通过这样的感知，就会认识到它的美。

如果不是画，只用眼睛看，很难看出凡·高画中的美来。

你费了好长的时间，孩子们还会停留在表象上面，无法用艺术的眼光审视那些画。

不管你怎样使劲，他们仍然认为安格尔的〃贵夫人〃就是比凡·高的脸上疙疙瘩瘩的〃少女像〃画得要好。

这样，孩子就进入了。

一旦进入了，就得利用比较的方式使他们认知画家与画家之间不同的风格，以及这种风格与他们心灵之间的关系。

这样，才能使他们的欣赏能力得到提升。

比方从凡·高进入，认识了凡·高，通过比较，也就能认识其他的画家。

2？从一幅画，进入一道风景

这就是从点到面的方法，让孩子进入任何一幅画的课程内容时，这个内容都可以像大树一样去生成，由一个画家进入，延伸到这个画家的同类，再延伸到同类的朋友……这样，在孩子的心中，不同的审美风格就像散落在各处的〃珍珠〃。

我们在给孩子欣赏这些珍珠时，按照项链的形状欣赏一粒珍珠就串上一粒，欣赏完了项链也串成了。

所谓的项链，在审美中就像一个系统一样。

比方我们给孩子欣赏的是后印象派画家凡·高，再由凡·高引申到他的朋友高更，由高更再引申到塞尚。

当把后印象派的几个画家都过了一遍后，在孩子们的心中后印象派的画已经成为一道风景了。

为了不给孩子造成对审美的刻板印象，我们会再去找与这个流派在风格上有显著对比的流派，去进行欣赏。

到孩子十几岁时，我们可以把这些流派按照美术史的线路将他们串在一起。

这样，孩子们就能站在一个历史的角度去审视人类审美的发展和变化。

在人格中形成真正的文化底蕴。

阿尔的太阳

后来，有一天，凡·高来到那个名叫阿尔的地方，发现那里的太阳特别的毒、特别的漂亮灿烂。