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第48章 让学生心悦诚服地接受处罚（第1页）

在教育的长河中，批评是教师常用的教育手段之一。

然而，如何让批评既能够指出学生的错误，又能让学生欣然接受并改正，却是一门高深的艺术。

批评不仅仅是简单地指出问题和给予处罚，更重要的是要通过恰当的方式，让学生认识到自己的错误，激发他们内心的积极力量，从而自觉地改正错误，实现自我成长。

一、批评前的准备

在对学生进行批评之前，教师需要充分了解事情的来龙去脉。

这就要求教师要善于观察、倾听和调查，不能仅凭表面现象或主观臆断就对学生下结论。

比如，有一次，我发现班上的小明在课堂上偷偷玩手机。

当时我的第一反应就是生气，因为我一直强调上课不准玩手机。

但是，我并没有立刻在全班同学面前批评他，而是决定课后找他单独谈话。

在谈话之前，我先向其他同学了解了小明最近的情况，得知他最近家里发生了一些变故，可能心情不太好。

这个消息让我意识到，小明在课堂上玩手机也许并不是故意违反纪律，而是一种情绪的宣泄。

因此，当我与小明谈话时，我并没有直接批评他，而是先关心地询问他家里面的情况，并表示愿意帮助他解决问题。

然后，我才委婉地提醒他上课玩手机会影响学习，并建议他如果心情不好，可以跟老师或者同学们交流一下。

最后，我鼓励他积极面对困难，努力学习。

这样的批评方式既让小明认识到自己的错误，又感受到了老师的关爱和支持，更有利于他改正错误。

与此同时，教师还需要不断地调整好自身的心态。

批评学生并非只是单纯地为了宣泄自己的情绪，而是为了更好地帮助学生实现成长与进步。

所以说，教师应该始终保持一种平和、冷静的心态来面对学生犯下的各种错误，尽可能地避免在批评时带入个人的情绪以及偏见等因素。

二、选择合适的时机和场合

批评学生时，时机与场合的选择至关重要。

通常情况下，公开场合更适宜用来表扬学生，而私下场合则是进行批评教育的理想场所。

例如，如果学生犯了一些较小的错误，教师可以在课后将其叫到办公室，单独对其进行批评指正。

这样做既能避免让学生感到尴尬和难堪，又能给予他们足够的关注和指导。

然而，如果学生犯下较为严重的错误，教师也可以考虑在全班同学面前进行批评，但在此过程中必须谨慎把握好语言的分寸和方式。

既要让学生认识到自己的错误，又不能过于严厉或伤害他们的自尊心。

总之，批评学生需要根据具体情况选择合适的时机和场合，以确保批评的效果最大化，并尽可能减少对学生心理造成的负面影响。

记得有一次考试的时候，我发现一名学生正在作弊。

当时我的第一反应就是要立刻揭露他，但考虑到这样可能会让这名学生感到尴尬和羞耻，所以我决定暂时保持沉默。

等考试结束之后，我找到了那名学生并带他来到一个安静的角落里，开始与他交谈。

我问他为什么要选择作弊这种行为，然后向他解释说，这不仅仅是对自己的不负责任，更是对其他努力学习的同学的不公平。

当听到我说这些话时，他低下头，表现出羞愧的样子。

接着我继续询问他是否知道作弊的后果以及它将如何影响他的未来。

通过这次对话，那位学生终于认识到了自己的错误。

他向我保证今后一定会遵守考场规则，诚实应考。

看到他如此诚恳地认错，我也很欣慰。

最后，我鼓励他好好学习，相信只要付出努力就一定能够取得好成绩。

这件事情让我明白，作为教师应该以正确的方式引导学生，而不是简单地惩罚他们。