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第135章 点亮基础差班级学生的求知路（第1页）

在教育的广袤天地里，接手基础差的班级，就如同踏上了一段荆棘满途却又意义非凡的征程。

这不仅是对教师教学能力的巨大考验，更是一次帮助学生重塑学习信心、实现知识跨越的宝贵机遇。

当面对这样的班级时，学生们往往呈现出知识漏洞频现、学习习惯欠佳、信心不足等诸多难题。

然而，教师精心设计的五个教学环节，宛如五盏明灯，将成为点亮学生求知之路的火把。

初入基础薄弱班级，教师切勿急于推进新课。

就像医生看病要先诊断病情一样，当务之急是全方位、深层次地摸清学情。

例如，在一个小学五年级的数学班级中，教师通过进行一次简单的摸底测试，涵盖了整数、小数、分数的基本运算以及简单的几何图形认知等内容。

测试结果显示，大部分学生在小数乘法和除法运算上存在较大问题，对于几何图形的周长和面积计算也掌握得不够扎实。

教师还通过与学生一对一交流、观察课堂表现等方式，发现很多学生缺乏主动思考的习惯，依赖老师讲解，且在遇到难题时容易放弃。

通过这样细致的学情诊断，教师对班级学生的整体水平和个体差异有了清晰的认识，为后续教学提供了有力依据。

万丈高楼平地起，基础不牢，地动山摇。

依据学情诊断，教师要带着学生重拾知识的“砖石”

。

在语文教学中，对于那些字词掌握不牢固的学生，教师可以采用游戏的方式帮助他们巩固。

比如，进行字词接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中加深对字词的记忆。

在历史课上，对于年代、事件等知识点容易混淆的情况，教师可以制作时间轴，将重要的历史事件按照时间顺序排列，并详细讲解每个事件的背景、经过和影响，帮助学生构建清晰的历史脉络。

通过这些方式，逐步夯实学生的知识基础。

枯燥理论常是学生厌学的“元凶”

，为知识裹上趣味“糖衣”

势在必行。

在科学课上，教师讲解植物的光合作用时，可以组织学生进行种植实验。

让学生亲自种下一颗种子，观察它的发芽、生长过程，并记录每天的变化。

在这个过程中，教师适时讲解光合作用的原理，让学生在实践中深刻理解抽象的知识。

在英语教学中，教师可以播放有趣的英语动画片，让学生在观看的同时学习英语的发音、词汇和句子结构。