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第147章 教学中的精简之道 缩出高效课堂（第1页）

在教育教学的过程中，我们常常追求高效、优质的课堂效果，而实现这一目标的关键之一，就在于合理地“缩”

。

所谓“缩”

，并非是简单地删减内容，而是有针对性地提炼精华，突出重点，以达到最佳的教学效果。

接下来，让我们通过具体的例子来详细探讨如何在教学的各个环节中进行“缩”

。

一、缩讲课时间

课堂时间是有限的，而学生的注意力和精力更是宝贵。

以一节

40

分钟的课程为例，教师最多讲

30

分钟，这就要求我们必须精心挑选授课内容，将重点知识讲透。

比如在数学课程中，讲解“函数的单调性”

这一知识点时，教师不必在各种复杂的函数变化上花费过多时间，而是应该把重点放在单调性的定义、判定方法以及常见函数单调性的特点上。

通过具体的函数实例，如一次函数、二次函数等，深入浅出地讲解如何判断函数的单调性，让学生能够深刻理解并掌握这一核心概念。

对于非重点内容，如函数单调性在某些特殊领域的应用，可以用一两句话简要带过，或者作为课后拓展让学生自主探究。

这样，在有限的

30

分钟内，学生能够集中精力理解和掌握重点知识，提高学习效率。

在剩余的

10

分钟里，教师可以对本节课的重点知识进行总结。

将重点知识清晰地罗列在黑板上或者通过多媒体展示，并使用醒目的颜色如红色标注关键要点。

例如，在上述“函数的单调性”

的课程总结中，用红色标注出单调性的定义、判定方法的步骤以及常见函数的单调性规律，让学生能够一目了然，有针对性地进行复习和巩固。

二、缩做题量

每节课讲完新课后进行真题练习是巩固知识的重要环节，但课堂时间有限，题海战术显然不可取。

我们需要选择有代表性的真题，让学生在有限的时间内接触到最核心、最典型的题目。

以语文的阅读理解为例，在讲解完一篇散文的阅读技巧后，教师可以挑选历年高考中关于此类散文的两三道真题。

比如，选择一道考查文章主旨理解的题目，一道关于文中关键语句含义分析的题目。