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第1部分（第1页）

一、做天使，不做上帝

1？用爱和智慧唤醒孩子

很多时候，我们成人并不能真正理解孩子的一些行为。

由于不理解而带给孩子许多痛苦，这些痛苦造成了孩子的问题，这些问题如果不被解决就会成为他们人格的一部分，成为将来他们性格中的一部分，为他们的生活和工作带来困难，影响他们的发展。

如故事中的杨一凡，起初她的身体里像没有灵魂一样。

她并不是天生就是这样麻木的，也不是不能改变的，我们成人完全可以避免孩子变成这样沉睡的状态。

如果由于不懂使孩子成了这样，我们也可以引领她走出麻木和沉睡的状态。

睡着了

这是一个5岁的女孩，名字叫杨一凡。

她的妈妈因为她显得不够灵活而把她送到了我们的绘画中心。

她刚来的时候像睡着了似的，根本不可能动手去画画。

我们了解到杨一凡的爷爷奶奶从她出生起一直把她抱在怀里，不让她随便乱跑，也不让她按照自己的意思去动那些她感兴趣的东西，更不让她与其他孩子一起玩，原因是怕被其他小孩欺负。

这样，孩子作为人的所有技能都未被使用到。

在孩子身体里，那颗作为人的灵魂很少被感动过，很少有痛苦也很少有愉快。

杨一帆被爷爷奶奶带成了〃问题孩子〃。

当我把这个发现告诉她的妈妈时，她非常生气，以为我说她的孩子是智障。

在我讲清智障与不会使用自己的肢体和大脑不一样时，她才舒了口气，但也意识到了问题的严重性，于是赶紧把孩子接回家里。

她想，既然孩子因为缺少使用自己的大脑和肢体的机会才这样，那么赶紧让她多使用点弥补起来不就行了吗？由于不懂得孩子，不能很好地理解〃儿童教育其实就是帮助儿童成长〃这样的道理，只知道画画可以开发孩子的智能，就找来简笔画逼着孩子拼命地画，一只小鸟要画5遍，直到完全背下来。

这样反而使情况更糟。

因为第一，这样造成了孩子对绘画的厌烦感，没有人能将自己讨厌的事情做好，儿童更是这样。

由于他们还没有成长起掩盖真实自己的行为模式和思维模式，所以他们所表达出来的状态一定是他们真正的本质。

那就是喜欢的事情一定会去做，不喜欢的事情就一定不会去做。

如果一个孩子在成人面前才去做一件事，而成人走了马上就不做这件事了，那说明这件事是成人需要的而不是儿童需要的。

如果孩子迫于成人的压力去做成人让他们去做的事，那这个孩子就不能由于做了这件事而获得发展，反倒是由此带来的痛苦会使他们失去身心的健康。

杨一凡被妈妈训练后就变成了这样，只要妈妈不在，她就什么都不画了。

醒来了

我们对这个孩子产生了深深的同情和怜悯，我们想唤醒她，使她获得作为一个孩子由于发展而获得的幸福感。

在班里，我们想了好多办法，比如活跃她的周围气氛，不停地与她周围那些孩子们互动，跟他们一起用绘画来取乐，使杨一凡尽可能多地受到影响。

有一次，一个孩子说，老师，树怎么画呀？那个孩子正好坐在杨一帆旁边，我走过去，说：树嘛，太好画了！

你瞧，拿上笔，这样，呜、呜、呜乱绕，三绕两绕，不就长出一棵树来了？

杨一帆一咧嘴，天哪，她有了反应。

我心里一阵喜悦，暗想：我得趁热打铁，不断地寻找机会。

为了杨一帆，那天到了评画的时候，我专门安排了点击的方式来评画，就是将画贴在黑板上面，让孩子依次来到黑板跟前，认为哪幅画画得最好就用小棍朝画点击一下。

哪幅画被点击的次数最多，作者就算优胜者，全班的孩子一起高举起大拇指齐声大喊：〃耶……〃

孩子们纷纷上来，有的已经上来两三次了，杨一帆仍然坐着不动。

我说杨一帆，你愿不愿上来点击一下？她听了很紧张，呆呆地望着我。

我说杨一帆该你了，小棒子给你。

我还想着她八成不会起来。