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第17部分（第1页）

我让说可以的孩子陈述为什么可以。

他们说，画画应该随心所欲，想怎么画就怎么画。

双方各执一词，争得面红耳赤。

我问：艺术是什么？是不是一种创造呢？

他们说是。

我说：既然是创造，那你就是上帝了。

上帝创造世界的时候完全可以按照自己的意愿行事，你们，作为艺术的上帝，是不是也应这样去做？

那些说不可以的孩子不吭气了。

他们明白了其中的道理。

我继续说：这就是说，高更，他作为艺术的上帝，在他的画面上创造了一个本来没有的女人，一个漂亮的小姐，他有权这样做，他没有错，他可以撒这样的谎是不是？

孩子说是。

就在这个时候，一个孩子站起来说：老师，凡·高的画其实也与实际的不一样，你看他把树画的，他也在创造呢！

我高兴坏了……凡·高实际上也在改变自然，他画上的那些树那些草都带有强烈的〃凡·高意味〃，并不是自然中原有的样子。

凡·高与高更都没有错，他们不应该吵架。

什么是创造的真谛？什么是艺术的真谛？这个认识非常关键。

如果这个问题搞不清楚，也就成不了艺术家，成不了创造者。

到最后，有个孩子说：老师，其实高更也应这样说：凡·高，你也撒谎！

美丽的陷阱

这个时候，课堂上出现了奇迹，有个孩子站起来，说：老师，能不能让我们看看高更的画？

虹桥书吧。

第56节：二、怎样提升孩子审美（4）

我知道，讲凡·高，能把孩子带进凡·高的画里，讲高更也会一样。

只要高更这个〃人〃打动了孩子，他们就会想到看他的画。

我其实设置了一个美丽的陷阱，而孩子深陷其中又浑然不觉。

我拿出事先准备好的画，举起来说：你们看，这就是高更的画！

孩子们哇的一声，直勾勾地盯着那幅画，他们的眼睛好像被磁铁吸住了！

我知道，他们的灵魂也被吸进画里去了。

这就是如饥似渴啊！

课上到这个份儿上，就等于将一台马达装进孩子的身体里面，老师不用再费心，因为他们自己开动起来了……

3？培养孩子欣赏的兴趣

在前一节我们讲了怎样从故事入手把孩子引进审美的殿堂，在审美的过程中还会遇到价值观、道德、伦理、知识、技能等等，其实这些完全都可以兼顾的。

我们给孩子欣赏完现代派，又找出新古典主义的作品来给孩子们欣赏。

新古典主义那华丽的写实风格与后现代派形成了强烈的对比，非常强烈地引起了孩子的兴趣，有了兴趣便有了动力。

这样，课程就会在孩子积极的接纳之中走下去。

新大陆

接下来，我就从凡·高与高更扩展开来，给孩子欣赏安格尔。

讲述了有关安格尔的故事之后，我拿出《贵妇人》。

孩子们一声惊叫：哇，安格尔画得比凡·高好！

我知道他们被那些闪光的绸缎、精致的首饰、妇人美丽的脸庞以及华贵的气度震慑住了。