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第2部分（第4页）

又过半个礼拜，没出息的人越来越多，而且都退得理由充足，有自己写条子的，说：本人尚有作家之梦，但最近拜谒老师，尊听讲座，觉得我离文学有很大的距离，不是搞文学的科，故浅尝辄止，半途而废，属有自知之举。

兹为辞呈。

这封退组信写得半古不白，马德保捧一本字典翻半天，终于搞懂是要退出，气得撕掉。

手头还有几张，惶恐地再看，下封就有了直奔主题的爽快：马老师，您好。

我由于有些事情，想要退出文学社。

祝文学社越办越好！

马德保正在气头上，最后一句祝福读着也像是讥讽，再撕掉。

第三封就文采飞扬情景交融了：我是文学社一个普通的社员，但是，最近外公卧病，我要常去照顾，而且我也已经是毕业班的学生了，为了圆我的梦，为未来抹上一层光辉，我决定暂时退出文学社，安心读书，考取好的高中。

马老师的讲课精彩纷呈，博古通今，贯通中西，我十分崇敬，但为了考试，我不得不割爱。

马德保第一次被人称之为“爱”

，心里高兴，所以没撕。

读了两遍信，被拍中马屁，乐滋滋地想还是这种学生体贴人心。

在正式的教学方面，马德保终于步人正轨，开始循规蹈矩。

教好语文是不容易的，但教语文却可能是美事里的美事，只要一个劲叫学生读课文。

“书读百遍，其义自见”

。

这古训在今天却不大管用，可见读书人是越来越笨而写书人越来越聪明了。

语文书里作者文章的主题立意仿佛保守男女的爱情，隐隐约约觉得有那么一点，却又深藏着不露；学生要探明主题辛苦得像挖掘古文物，先要去掉厚厚的泥，再拂掉层层的灰，古文物出土后还要加以保护，碰上大一点的更要粉刷修补，累不堪言。

马德保就直接多了，不讨论，不提问，劈头就把其他老师的多年考古成果传授给学生。

学生只负责转抄，把黑板上的抄到本子上，把本子上的抄到试卷上，几次测验下来成果显赫，谬误极少。

惟一令马德保不顺心的就剩下文学社。

这无他偶然在《教学园地》里发现一篇论文，说要激发学生的兴趣就要让学生参与。

他心想这是什么歪论，让学生参与岂不是扫了老师的威风，降了老师的威信？心里暗骂是放屁，但好奇地想见识一下施放者的大名，看了吓一跳，那人后面有一大串的旁介，光专家头衔就有两个，还是资深的教育家，顿时肃然起敬，仔细拜读，觉得所言虽然不全对，但有可取之处，决心一试。

第三次活动马德保破例，没讲“选美以后”

，要社员自由发挥，写一篇关于时光流逝的散文。

收上来后，放学生读闲书，自己躲着批阅。

马德保看文章极讲究修辞对偶，凡自己读得通顺的一律次品。

马德保对习作大多不满意，嫌文章都落了俗套。

看到罗天诚的开头，见两个成语里就涉及了三只动物——“白驹过隙，鸟飞兔走”

，查过词典后叹赞不已，把罗天诚叫过去当面指导。

林雨翔看了心酸，等罗天诚回来后，问：“他叫你干什么？”

罗天诚不满说：“这老师彻底一点水平都没有，我看透了。”

马德保批完文章，说：“我有一个消息要转告大家，学校为了激发同学们的创作灵感，迎接全市作文比赛，所以为大家组织了外出踏青，具体的地方有两个供选择，一是——”

马德保的话冥然止住，盯着单子上的“用”

字发呆，恨事先没翻字典，只好自作主张，把水乡用直抹杀掉，留下另一个选项周庄，谢天谢地总算这两个字都认识，否则学生就没地方去了——校领导的态度与马德保一样，暗自着急，组织了这次秋游，连马德保也是刚被告之的。