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第8部分（第2页）

观察力是一种稳定的、持久的品质，它要求孩子从纷繁的表象中揭示出那些最本质最典型的特征。

例如，达尔文曾经随船远航，经过世界上许多地方。

他特别注意观察各种生物有哪些相同和不同之处，随时记录并搜集标本，最终找出了生物进化的规律。

达尔文的观察力就为世人所推崇。

我们可以通过让孩子画图画的方式，培养孩子的观察力。

1岁之前，孩子的小肌肉还不能控制手指的精细动作，只能画类似毛线图的涂鸦作品；等到1岁之后，通过对实物的对比观察，他们就能够逐步开始用画笔解读实物。

只有那些观察力强的孩子才能更好地表达真实的世界。

通过图画的方式，我们可以训练孩子观察力的目的性、持续性、细致性和概括性。

对于记忆力的培养，我们可以从本书中学到不少技巧。

比如把一些枯燥乏味的文本以生动活泼的形式表现出来，能够增强孩子对这些知识的兴趣。

而在简单接触文本之后，可以采用一些复述或者重组的方式使孩子进一步加强记忆，如把要点重新写到纸上的办法，让孩子提炼出事件的线索。

依照一定的线索训练，他们的记忆力就会得到加强。

把记忆材料加以序列化、模式化或者规范化的过程，就是重组。

这样的方法，同样能使孩子获得比记忆材料更加系统的认识。

比如背诵一篇古文，在理解文义和前后逻辑的基础上，背诵就会顺畅得多。

创造力是一种产生新思想、新发现或者创造新事物的能力，它是知识、智力、能力及良好的个性品质多种因素综合构成的。

蒙台梭利曾说：“创造力对一个人的价值和能否作出突出成就有着最亲密的关系，实际上每一种新思维的提出，每一种新理论的建立，每一个发明和发现，无不是创造的产物。”

对孩子来说，多动手、多思考、多提问是培养创造力的不二法门。

事实上，幼儿阶段创造力的发展，可能是最重要的——对人的一生来讲。

新生儿正处于创造力发展的萌芽阶段，我们应该抓住这样的时机，不断地创造机会并且适时地给予赞赏。

如果我们可以把头脑中对已有的表象进行加工、改造、重新组合，而形成新的形象，这就是想象力。

2～4岁是孩子想象力最丰富的时期。

想象力往往可以最大限度的发挥人的潜能。

如果孩子的想象力差，他的创造力也会相应减低，思维也会缺少灵活性。

培养想象力，首先在于培养发现问题的能力，遇事多问为什么。

有了问题，才可能找出解决问题的思路。

问题越多，思路也会更广阔。

在这个过程中，孩子往往有些在我们看来怪诞的想法，我们千万不能不分青红皂白地予以否定。

用游戏的方式进行教育

经过从婴儿期就开始的教育，卡尔显得比同龄的孩子更聪明，更机灵，反应更快，各方面的能力也更强。

我认为他在智力上已经准备好了，所以从他两岁时就开始教他认字，但这决不是强迫性的。

“不能强迫施教”

，这是我主张的教育法的一大原则。

我认为不管教什么，首先必须努力唤起孩子的兴趣。