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第十四章（第2页）

父亲说：“好了好了不读了。”

说不读停了二十分钟又不自觉地读了起来：“性保健品商店。”

赵电又好笑又好气说：“不是说不读了吗怎么又读了起来？”

“我们以前上学时老师上课主要是让学生读书诵读是我们那个时代最主要的教学方法不是说书读百遍其义自现吗学生时代养成的朗读习惯到老都改不掉所以我看到字就想读。”

父亲说。

父亲的话提醒了赵电：父亲的语文功底相当好恐怕与他学生时代的诵读有关。

现在的学生的语文水平很低难道与不注重诵读没有关系吗？我现在从事语文教学应该回归传统强化诵读教学。

回到学校后赵电有意识地进行教学改革。

无论是散文小说还是戏剧诗词；无论是现代作品还是古典作品老师上课的重点是指导学生如何诵读读出人物的情感读出人物的心理读出一种意味。

课堂主体让给学生让学生反复读。

让学生在读中现病句在读中感悟文章的章法在读中感受词语的用法。

语言文学中的各种知识都让学生在读中感悟在读中记忆。

关键点老师点拨一下即可。

这种教学方法尝试了一个月就进行不下去了。

学校的老师向校长反映：赵电上课在胡学生自己不讲让学生自由活动。

班里学生向班主任反映：赵老师在热恋中没把心思放在教学上语文课只是让学生读读书别的什么也不讲。

班上学生在议论赵电时袁芳在一旁总是低着头默然不语表情沉重似乎学生不是在议论赵电而是在议论她。

晚上郑校长找赵电谈话：“赵老师你带的是毕业班高考升学率是学校的生命线高考成绩关系着学生的命运关系着学校的声誉也关系着教师的前途。

学生、教师、学校三者拴在一棵树上这棵树就是高考！

在这点上你的认识一定要到位工作态度一定要端正上课马虎不得。

否则谁都承担不了这个责任。”

赵电低头听着内心十分矛盾、复杂心里很难受、委屈。

他想对校长辩解但又打消了他知道这个时候的辩解是毫无意义的是苍白无力的。

他对校长说：“您的意思我明白了我会及时改正的。”

也就在这一周学校进行期中考试由于赵电搞了一个月的教学改革学生不买帐不配合影响了语文学习期中考试成绩不理想。

赵电在分析试卷时面向全班同学道歉：

“这次没考好全怪我都怪我这个月上课强调诵读结果送了我的命你们也中了毒。

在此我想对你们说声：对不起！

我以后会尽最大的力量把教学工作搞好！”

赵电的真诚道歉让同学们深受感动。

袁芳听到赵电的道歉脸上露出了甜蜜的微笑深情地看着赵电对他轻轻的点了一下头。