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第1部分（第2页）

读田原的文章，有一种哀愁渐渐爬上鼻梁。

往昔的回忆交错在早已离去的校园与几乎遗忘的感情之间，引发了一阵小小的共鸣。

我想，现在还在念书的孩子，也许会比我对这些更有感觉吧。

还是那些熟悉的感觉，追女生，打架，和老师顶撞……一切一切，以至于魔鬼般的升学考的灰墙。

点滴的细节告诉了我们作者的仔细，关于孩子们神情的描摹，尤其是女孩初对爱情的青涩，展现了作者的耐心与功力。

小说的主人公云作乍看上去很像是《流星花园》F4般的简单形象，有着同样英俊的外表，显赫的家庭背景，丰厚的财政后援。

但是一经作者寄托了青春的理想，这种浅薄的认识就被打破了。

在代表形象的选取上，有一点是在同年龄段的写手间闪光的，就是他试图寻找一个介于优生与差生间的灰色人物，既能展现想法，又不至于流于单纯的反叛。

而且在云作的经历中，作者很好地表达出了对现存教育制度的不满与质疑。

他不完全以一种叛逆的姿态出现，感情在其中成功弱化了云作抵触的消极情绪，从而使小说看来并不只是充满血与泪的暗色。

正如孩子们所预想的，青春时代过于久远的家长们是无法理解现状的，他们就像忘记更新的杀毒软件，只能一遍遍地重复搜寻那些他们看来危害极大的病毒。

关于这些过期的东西，实在不能评价什么，因为即使在我，这个匆匆走过青春的人看来，各种异想天开的东西在他们的心中似乎充满了魔力，变得相当极端，狂热的同时也十分冷静。

这跟无法理解男孩的眼泪是一样的，为什么要规定这个再正常不过的举动，在男孩身上是不能发生的呢？田原也试图解答这个问题，云作的“变节”

的根源是与秦璎的初恋的失败，这一度让他迷失了爱情的方向，但最终还是理解了这两个字所代表的责任。

至于东韧、霁林以及佐翼等人，他们的爱情经过虽然与云作并不一致，但是作者安排的结局似乎是想让我们知道，深痛的记忆，虽然在现实的强压下一度遗忘，还是终究会存在于个人的心中。

虽然书名《青春就是用来浪费的》看似消极，但作者始终以一种善良的心来诠解不堪忍受的一些，这让我不得不对这个一九八八年生的孩子投去敬意。

在我们摊开双手深表无奈的教育制度面前，田原的勇敢与策略是值得褒扬的。

传统教育并非是错误的，但是至少从小说中看出，应试给学生的束缚，包括兴趣爱好的扼杀，带来的是一场深重的灾难。

全面发展必为全面中庸。

为了避免这种可怕的后果，云作尝试用自己的方法获得逃离。

他的随笔，日记始终保持了对文学的虔诚的向往。

在众多老师中，唯一正面描写的是语文老师缑瑜。

在她的身上，作者释放了自己对优秀教师的小小盼望。

大学毕业，初出茅庐的一个懂学生的老师，相信在很多读者心中会激发不小的会意之思吧。

值得一提的是，这篇长达十四万字的小说，在故事的组织与发展上几乎不显凝滞。

作者驾驭长篇的能力让我也暗暗惊奇。

坦白地说，一九八八年生的孩子，起初给我的印象并不是十分之深刻的，但是字里行间所体现出的功力让我不再小瞧他。

作者成功地将各个人物的个性塑造了出来，显得既有趣又真实。

援引得恰到好处的名言，些许的篡改读来是那么的调皮，充满着活泼的气息。

以及云作的几首小诗与歌词，在现实前划出一道浅浅的鸿沟，使得孩子们至少能够幸福地幻想独立自由地定夺自己的未来。

而关于内间云作写小说的点点猜想，作者暗套了自己的写作状态，交代主人公的成长历程，铺现了一条清晰的思想成长的脉络。

有时候我对自己说，变得太快了，隔年如隔代啊。

以至于经常担心自己的东西读者感到疏远。

看着这篇小说，心中也难免对读者在青春题材方面的接受程度惦挂起来。

所幸那种偶尔跃出的共鸣安慰了我的焦躁。

不过虽然我清楚地闻见了河对岸的栀子花香，但我依然必须坦然地承认，我还是不知道风是在哪一个方向吹。

在这些没有定数的孩子面前，各种的可能又将如何膨胀呢？看着这些情节与人物，心里产生了几分的欣喜来。