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译本序（第3页）

，甚至还一度感到与海尔纳的友谊成了他不堪忍受的负担而厌弃过对方。

而他的好友海尔纳则把在神学校的学习看作苦役。

他厌恶虚伪的追名逐利，“你就是得个第一或者第二，那又怎么样呢？我得第二十名也不见得因此就比你们这些功心名切的人笨！”

他有自己的思想和言论，他生活得热切、自由，他似乎鄙视周围一切。

他对神学校的清规戒律和枯燥乏味的学习生活的非议和抨击，使汉斯逐渐产生了摆脱经院教育和追名逐利思想的束缚的要求。

乍看起来这一对朋友“一个粗心大意，一个认真踏实；一个是诗人，一个则热衷于功名”

，是最不匹配的一对，但在实际生活中，他们却是互相补充，互不可少的挚友。

他俩的友谊虽曾遭到同学们的蔑视和非议，也经历过一度的波折，然而，友谊的纽带系得愈来愈紧，他们的友情也愈益深沉。

黑塞善于捕捉和运用典型细节，描写人物内心深处的那种真挚、炽烈的感情。

他选取了两个朋友对同一事件所抱的态度这一细节，进一步刻画了这两个人物形象。

神学校的校长作了一次笨拙的尝试，他把汉斯叫到办公室，询问他和海尔纳之间的关系，向汉斯提出了与那个“不知足、不安分的”

，对他不会有好影响的海尔纳疏远的要求。

不料，一贯循规蹈矩、唯命是从的汉斯却答以：“这我做不到，校长先生。”

“你做不到，那是为什么？”

“因为他是我的朋友……”

寥寥数笔的一问一答，就勾勒出了汉斯与海尔纳之间的友情。

校长被迫改变策略，下令禁止海尔纳继续陪伴汉斯一起散步。

这一禁令引起了海尔纳与校长的激烈争吵。

“谁也无权禁止他们交往”

这句话激怒了校长，结果海尔纳受到禁闭处分。

作家进一步深化海尔纳这个令人喜爱的形象。

为了友谊，他要让校长看看“他的意志胜过命令和禁令”

。

他终于以行动予以反抗，受罚的第二天就逃出了神学校窒闷的牢笼。

这一细节揭示了汉斯和海尔纳的内心世界，深化和丰富了这两个互为补充的人物形象。

小说的结局是海尔纳因出逃之事拒绝悔过而被开除。

汉斯因病辍学回家，后来在工厂当学徒，在一次偶然的机会里结识了鞋匠师傅的侄女爱玛，与爱玛的爱恋为他艰辛的学徒生活增添了乐趣，不料，爱玛不久不辞而别，返回她的家乡。

汉斯在羞愧和痛苦之余，投河自尽，结束了短暂的一生。

这里不妨让我们来对照一下作者少年时的经历，就不难看出黑塞所采用的理想中的自我和现实中的自我的双重自我刻画的艺术特色。

童年的黑塞天真活泼，聪明伶俐。

父母说：“他是个不寻常的、难于驾驭的早熟孩子，有特殊的理解能力，喜欢观看天空的浮云，爱好作画，也能歌唱，他是使父母、教师烦恼和忧虑的根苗。”

2一八九一年他考入神学校，学校对他虽没多大的吸引力，但他的学习成绩始终名列前茅，从表面看，似乎他力求继承父业，其实他不堪忍受神学校的僵化教育。

正如他在《我的传略》中所说：“我生来像羔羊般温顺，又像肥皂泡那样易于摆布……却反对任何形式的告诫，尤其在青年时代，这种告诫总引起我的倔强反抗。”

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