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三 如何培养青少年英才丰富教学的三元模式（第2页）

学校行政人员、教师和家长共同组成活动设计团队，集体讨论如何规划组织丰富活动——设计活动资料、制订实施计划，组织兴趣小组、聘请辅导教师等，最终确定丰富活动，激励学生参与。

（三）三元丰富活动

三元丰富模式（enrichmenttriadmodel）包含三类活动，它们都适合在全校范围内进行（见图2）。

在美国的几千所学校、南美和欧洲的很多学校都开始尝试这种模式。

第一类是一般探索活动，让学生面对各种新概念、新课题，内容可以包括虚拟参观、实地走访、书籍阅读、网络活动、竞赛和项目研究等。

比如去湿地参观、了解建筑是如何建起的，或者介绍机器人，让学生对工程技术专业更加感兴趣。

也可以举办一些活动，或者是组织一些话题，学生逐渐就会开始考虑他们对于什么样的领域感兴趣。

这一类活动的主要目的是激发学生的兴趣。

在兰祖利学习系统当中有超过四万件活动资源，提供了大量丰富活动的选择。

学生有机会去挖掘一些新的话题、新的领域，他们还可以通过幻灯片和计算机游览世界，参观全球各大博物馆。

开展这类活动的学校可以每周对活动进行规划和记录，做一个月度的表格，然后再进行细化。

第二类活动是集体培训活动，着力培养五个方面的技能和素质。

首先是培养他们的认知和情感技能，帮助他们成为战略性的思想家。

有理论认为，创造力不是教出来的，要让他们进入一些激发创造力的领域，加强他们的灵活性、原创性以及思考能力。

其次是对他们的性格加以培养。

我们认为，要培养那些英才用自身的才能为社会和世界作出贡献，如解决战争、污染、饥饿问题，我们希望那些英才帮助社会来解决这些问题，而不仅仅是用自身的能力去赚钱。

因此必须要通过我们开展的项目和工作来培养他们的性格。

再次是培养学习技能，如怎样记笔记、如何从网络下载需要的内容、如何写论文。

第四是培养使用高层次的资料查找、引用方法和开展研究的技能。

最后是书面、口头和直观形式的沟通技能等。

这部分内容是通过丰富小组来完成的。

例如在一个兴趣小组中学生研究如何制作一些能够飞翔的东西，他们学习了一些航空动力学和工程学的基本原理，以及开展项目研究的方法。

第三类也是最重要的部分是个人或小组对现实问题的探索。

学生需要像真正的专业人员那样去实实在在地解决生活中存在的问题。

在全校范围的丰富模型中，英才库中的每个学生每年会做一个第三类的项目。

完成这些项目需要学生具备高于平均水平的能力，并把他们对完成任务的决心、投入以及创造力结合起来。

这也是我们的目的所在。

我们必须要给学生机会来学习研究技能，从事研究项目，让他们迎接挑战，并且获取成就，同时再把这样的过程不断重复和推广。

学生在高中阶段经历的活动会引导他们长大后从事有关的职业。

一些学生在第三类活动中从事的项目非常令人震撼。

曾经有一个小女孩看到所有残疾的孩子都没有办法参与到操场上的学生娱乐活动中，于是立志为残疾学生建造儿童运动场。

她自己坐在轮椅上到外面去考察，花了三年的时间研发了一套为残疾学生设计的娱乐系统，之后她制定了规划，而且四处筹款，到小城市的议会和教育部门去申请资金。

如果学生在学校阶段能完成这样的任务，那么他们长大之后会成为更具创造力和对社会有贡献的人。