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第4部分（第1页）

洗碗，突然听见你在外面喊了一声：“爸爸，我去送曾爷爷的报纸了！”

一看，你已经独自上了几级楼梯，正骄傲地挥着手中的报纸，你一步一步地往上登，用手扶着栏杆或墙壁，居然一个人把报纸送到了曾爷爷家，然后又一个人走下来了。

我们很高兴，表扬你：“晴雁真乖，可以一个人送报了！”

1991年7月10日

为了培养晴雁爱劳动的好习惯，放假开始，妈妈就让你学习洗手巾和袜子，你很乐意。

每天下午自己脱下袜子来洗，并且还给妈妈洗了几次袜子，动作做得还可以，洗得也干净，但愿你能坚持。

珍视孩子的第一句诗（1）

我把“做人第一”

视为家庭教育的第一要义，但这并不意味着忽视孩子的智力开发，只是这种开发一定要符合儿童的心理和趣味，不能强迫“灌输”

，那样只会败坏孩子的求知兴趣。

我认为，对于婴幼儿来说，智力开发最好是从培养孩子的想象力开始。

想象力是指在知觉材料的基础上，创造出新形象的能力。

想象力在某种意义上可以说是一种创造力——至少可以这样说，没有想象力就意味着创造力的贫乏。

人类的物质文明和精神文明，无不是创造思维和创造想象相结合的产物。

幼儿时期是想象力表现最活跃的时期，任何一个幼儿都是天生的“诗人”

。

幼儿的想象力是其探索活动和创新活动的基础，可以毫不夸张地说，一切创新都是从想象开始的。

也是在这个意义上，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要！”

日本著名育儿专家让内藤主张：对孩子的教育要顺乎天性，崇尚自然，尊重儿童的想象，无论他是怎样怪癖离奇，本质上却是在尊重孩子的自由幻想的权利。

这是对孩子创造天性的最大保护。

有家长也许会问：“如何培养孩子的想象力呢？”

不，严格说起来，“培养孩子的想象力”

这个命题其实是错误的，至少容易引起误解。

因为前面我已经说过，孩子天生就是诗人，也就是说，他们本来就潜藏着无穷的想象力，所以，对于我们来说，所谓“培养”

，并不是给孩子“空荡荡的大脑”

里装进能力，而是一种激活，一种唤醒，一种维护，一种发展。

具体说，就是激活孩子的想象力，唤醒孩子的创造力，维护孩子的天性，发展孩子的智能。

如何“激活”

、“唤醒”

、“维护”

和“发展”

呢？我的做法是——

第一，多给孩子以想象的机会，和孩子玩儿的时候，自然而然地引导孩子对周围的事物展开想象。

第二，多给孩子讲童话故事，多一个文学形象，孩子心灵中就多一份想象元素，我们应该让孩子心灵中储存尽可能多的“想象元素”

。

第三，善于发现孩子自发表现出来的想象力，然后予以热情的鼓励。

第四，和孩子一起编故事。

第五，即使是知识教育，比如认汉字、学简单的算术等等，也尽可能通过形象的方法，让孩子在愉快中不知不觉地掌握知识。

第六，对孩子进行诗歌教育启蒙的时候，也尽量让孩子展开想象，把诗词中的文字变成孩子眼前的画面。

第七，和孩子一起做游戏，在游戏中让孩子展开想象的翅膀。