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第95章 只有等级才会让秩序井然(第1页)

看着现在被刘斌打理的整整齐齐的阳中,愚同在心里有时会自问这是一所好学校吗?它当然是一所好学校了,每一个人都在自己那个点上,不得乱动,也不得有别的想法,如果要有那也只能是与校长的想法一样的想法。

刘斌热爱这种建立在共同想法下的等级和秩序,只愚同看着整日忙碌的老师,不由会想刘斌管理的特色倒底是什么?

这种秩序是建立在等级之下,所以管理的核心就是那等级。

一个校长的权力并不是很大,一般的中层领导都不由他完全可以决定。

如果让教师都一样的话,既不好管理教师,教师对权力的感受也就淡漠,所以要有等级,制造等级的目的就是为了让教师与教师之间不一样,这时就需要校长运用自己的权力,制造出各种等级来。

在刘斌看来有等级才会有秩序,等级越多秩序越井然。

而等级和秩序还会让人产生需要和需要不得时的心理煎熬。

所以初三教师要高于初二教师,初二教师要高于初一教师。

代正课的教师要高于代副课的教师,班主任要高于一般教师,代重点班的要高于代普班的。

于是一个极长的等级链就形成了,一般的勤杂人员,初一普班教师,重点班教师,班主任,初二普班教师,重点班教师,班主任,初三普班教师,重点班教师,班主任。

然后是各部室的管理员,教研组长,部门负责人,核心干事,副主任,主任,副校长最后是校长。

刘斌当然知道要让这个等级发挥作用就不能只是虚设,而要有实质的内容。

这实质内容就是同你的住房有关,同你的办公条件有关,同你的福利有关,同你的评奖有关,同你的培训职称有关,同你的奖金发放有关,也就是要给不同等级给予不同的政治和经济待遇。

这些充满实际内容的待遇是一种突显,也是种压力,更是尊严与价值。

代高年级课少而待遇好,你争不争?带好班易出成绩而待遇又好,你争不争?当了干事,主任,课代的少其他待遇又高,你争不争?你不能不争,你争你就要向上,向上就要表现,表现就是向校长靠拢。

若你不向上,还不好好弄,他会不断的降你的级别,减少你的待遇,最后他会宣布你成为不适合在阳中待的教师。

所以这等级的存在,既可以调动老师,更可以打击老师。

可以在你表现好时,升你一级或几级,在你表现不好时,降你一级或几级。

由于这种等级本身的存在已为大多数人所接受,所以每变动一次,带给你的心灵震动不会是无所谓的,因为它会让你和大家不一样。

当然你可以不在乎,可对一个普通的教师不在乎这些又能在乎什么?所以等级对人的打击和调动都是明显的。

同时等级还可以起到分化教师的作用。

由于每个人所处的等级不同,考虑的利益也就不同,而不会因处于同一层面形成一致的意见。

所以教师在等级下,有的更多的是相互间的争斗而不是团结一致。

因为等级多了教师间的争斗就多,为代课争,为代班争,为评奖争,为当班主任争,为当干事争,为教研组长争,为当负责人争。

对于教师间的争斗校长是笑在心里。

因为有争斗才不会团结,有争斗说明你承认了我的管理,承认了这种等级,而且你有欲望,有向上的想法。

一个人一旦在一个集体中因自己的地位低而有了向上的想法,就会好管的多,就能团结在校长的周围。

事实上,这种有实质内容的等级存在,让你一旦处在较低位时,你承受的心理压力是巨大的。

你会有种疏离感,会觉得这所学校的许多事与你无关,你会感到你进不了学校的主流生活,你生活在别处,你无形中被排斥于这个集体之外。

除了这些精神层面的压力外,还有实质利益上的不同,搞一个活动别人能参加你不能,发个东西别人三十你二十。

有了这些不同你心里就难受,时间一样的过,但结果却不同。

这种压力你会慢慢地受不了,而你的出路只有两条,要么离开,要么围上去。

可现实你无法离开阳中,阳中也不怕你离开。

阳湾是个好地方,想到阳中来的人排成队。

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