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第3部分（第3页）

科目平均分合格率优秀率

初一级初二级初三级初一级初二级初三级初一级初二级初三级

语文

数学

英语3

物理

化学

政治

生物

历史

地理

2006…2007学年度第1学期初中期末水平综合测试绩统计表

科目平均分合格率优秀率

初一级初二级初三级初一级初二级初三级初一级初二级初三级

语文

数学

英语

物理

化学

政治

生物

历史

地理

４、根据以上各学科三年来的学科综合考核统计表，我们对学生在课题研究的前（2002…2003学年）、中（2004…2005学年）、后期（2006…2007学年）全科情况变化作了总的评价如下：

通过图表是对三年来学科综合测试通过整理归纳后，形象直观地表述出来，说明我校近三年来，在纠偏研究的背景下；学科情况从前期到中期，特别是到后期，学科发展稳步走向平衡，学生偏科现象有了明显的改善，甚至好转，特别是我们看到了我校最薄弱的英语科和数学科的很好的发展趋势，令人振奋。

说明在师生的努力下，学生的学习心态得到调整，学习的气氛浓厚了，学习的兴趣提高了，全校的全科发展也上了一个崭新的台阶。

五、教学研究的反思

历经三年，我们教学研究取得了一定的成绩，学生偏科现象已得到有效控制，全科性发展的观念也得到加强，学科整体性发展明显地体现出来。

今后我们的工作还要从以下四方面完善：1、建立策略评价体系，对学生所采用的智力方式和表现出来的创造性品质等给予积极的评价，使学生体验到探索成功后的愉快情感，并用富有个性的方式将学会的知识纳入自己的认知结构当中。

这是学生巩固创造性心理素质的必要条件。

2、遵循探究再发现原则，就是根据教学目标，按照“问题――探究――新问题――再探究”

循环往复的过程展开，开展创新性的学习。

3、鼓励教学材料多元化，可以是虚拟的材料（如课件），也可以是实物材料；若是指向教学目标的材料，则材料必须是有结构的材料，即学生对材料的合理运用，能够逻辑地形成与探求目标相一致的结论。

若是指向氛围、情境的材料，则要考虑材料的相关性、直观性、感染性。

④开发校本综合性“探究”

的课程，我们应要明确该课程不是教师的教学方法，而是一种结合地方特色的发现式的学习方法。