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经过大家的走访摸底,搞清了许多流失生的情况。
愚同让各年级组把每个流失生流失的时间、原因、现在的状况写个书面材料交校办室。
交上来后,愚同归纳了下,学生流失的原因大致有四个,一是家庭贫困,而且都有具体的困难。
二是忍受不了学校生活造成的各种压力,厌学情绪严重以致辍学。
三是自小不爱读书,有不良的社会习气,父母都难以管教,对学校生活生厌。
四是家庭和学校一件偶然事情的影响突然不能来校,也没人叫,时间一长自己也不好来校而最终流失了。
在这四种原因中,一二两项是主要的,能占三分之二的学生。
所以流失的主要原因在于贫困和厌学。
而且特别以厌学为主,学生来校后感受不到应有的温暖,觉得念书没意思。
既然只有学习好才有希望,而这些学生多是学习不好的,坚持下去和现在离开学校也就没有什么区别。
特别是贫困的学生来校后,承受的不只是物质的贫穷,还有精神上受到的有意和无意的歧视。
书面材料是不生动的,听回来的老师讲每个流失生的具体情况,那就丰富多了,而且听了叫人心情沉重。
过长的在校时间,沉重的课业压力,动辄打骂的粗暴教育,只看分数的应试教育造成了学生心理的偏差,进而自卑、孤独、狭隘、偏激、逆反从而讨厌老师,讨厌同学,讨厌学校。
一来到学校就面临着巨大的压力,每天上课提心吊胆。
本应是最亲的老师和同学却在变成异己的力量,是来嘲笑自己的,是来伤害自己的。
他们从心理上慢慢地走上了与同学和老师对立的路。
而个体的他们是不能战胜这个庞大的教育机器的,他们只能走向逃学,辍学的道路。
流失回家的学生,有外出打工的,有在社会上胡混的,有在家闲呆的,让人听了心里不是滋味。
愚同在写这份调查报告时,很费了心思。
他不知怎么写的好,是说的具体好,还是说的概括些好。
结果还是在概括的基础上着重个体化的分析,力争找准流失生流失的原因,而且还附有大量的事例。
愚同还没觉得自己写什么东西这么沉重,这么费心思。
他好像觉得自己不是写给校长,而是写给教育局长,教育部长看。
他希望这份翔实的材料能有作用,能对刘斌产生影响,能使阳中的工作有所改变。
当然他知道阳中今天这样子,最根本的原因还是当前的教育环境所致。
但即便在这样的大环境下,愚同还是相信一个校长,一个真正能为一切学生着想,能为教育的长远利益着想的校长还是可以有所作为的,还是可以在抓应试教育的同时,兼顾到基础教育的其它功能的。
至少让学生可以把学校看成一个有温暖的地方。
否则越是严厉,越容易伤害人,虽然这样的严厉还是以为学生的目的出现的。
愚同把这份材料交给刘斌时,刘斌不知在忙什么让他先放在桌上。
愚同只好先放下,他等刘斌看了叫他谈。
可等了两天校长没有叫他。
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