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二（第1页）

那天晚上我在月色下的岳麓书院逗留了很长时间，离开时一脸安详，就像那青砖石地、粉墙玄瓦。

我很快回了上海，学院里的情况和我家庭的处境都越来越坏。

后来我又不得不到农村劳动去了，彻底远离了学校和教育。

但是，奇怪的是，那个青砖石地、粉墙玄瓦的梦，却常常在脑际隐约闪动。

待到图书馆重新开放，我努力寻觅有关它的点滴记载。

再后来，中国走上了一条新路，我就有机会一再访问它了。

我终于明白，很多年前那次夜间潜入，让我在无意中碰撞到了中华文化存废之间的又一个十字路口：一条是燥热的死路，一条是冷清的生路。

这条生路，乃是历代文化智者长期探索的结果，岳麓书院便是其中一个例证。

说远一点，早在三千三百多年前，商代已经有了比较成熟的公办学校。

到了孔子，成功地创办了私学。

从此，教学传统成了中华文化代代相传的命脉。

到了唐代，就出现了教学等级很高的书院。

宋代书院之风大盛，除了很早就开办的白鹿洞书院外，还出现了石鼓书院、嵩阳书院、应天府书院、岳麓书院、丽正书院、象山书院，等等。

这些书院，有的是私办，有的是公办，更多的是“民办官助”

。

共同特点是，大多选址于名山胜景，且由比较著名的学者执掌校务，叫“山长”

。

山长这个称呼，听起来野趣十足，与书院所在的名山对应，而且又幽默地表示对官场级别的不在意，自谦中透着自傲。

我最近一次去岳麓书院，还在历任山长居住的一个叫“百泉轩”

的小院落里徘徊很久，想象着山长们的心态。

他们，只想好生看管着这满院的书声泉水、满山的春花秋叶，就已经足够。

山下的达官贵人为了各自的文化形象，也会到山上来叩门拜见。

来就来吧，听他们谈谈平日不太谈的先秦诸子、楚辞汉赋，然后请他们到书院各处走走，自己就不陪了。

在山长们的眼中，他们都是学生一辈，欠学颇多，因此自己要保持住辈分的尊严。

这不是为自己，而是为文化。

在山长的执掌下，书院采取比较自由的教学方法。

一般由山长本人或其他教师十天半月讲一次课，其他时间以自学为主。

自学中有什么问题随时可向教师咨询，或学生间互相讨论。

这样，乍一看容易放任自流，实际上书院有明确的学规，课程安排清晰有序，每月有几次严格的考核。

此外，学生还必须把自己每日读书的情况记在“功课簿”

上，山长定期亲自抽查。

课程内容以经学、史学、文学、文字学为主，也要学习应付科举考试的八股文和试帖诗。

到了清代晚期，则又加入了不少自然科学方面的课程。

可以想象，这种极有弹性的教学方式是很能酿造出一种令人心醉的学习气氛的，而这种气氛，有时可能比课程本身还能熏陶人、感染人。