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第49章 学校开课（第2页）

待到下课，所有的“学生”

都散去后，这时我走进了教室，姬由在看到我后，第一反应就是立马的换成了一副可怜的表情，就想要给我抱怨。

在这时我及时的用手势打住了他的话头。

我并没有直接点出族人们是不会字是应为他教学上的问题，这样会很伤害他的积极性，毕竟这个工作以后还是要继续交给他来完成的，而是对姬由说道：“这样，等到明天你先看看我是怎么教学的在谈这个问题！”

说完后再也没有理会姬由，便是先行离开了教室。

等到第二天再次开课时，当我来到教室里，这个时候教室里的“学生”

都是到齐了，姬由也是来了，我进门之后只是对着姬由笑了笑，没有说什么就走上了讲台，虽然我在前世时没有交过书的，但是这个时代的文字大多还保留着象形文字的基础，有很多的文字都是由一些事物的图像简化来的，其具体样子可以说是和实物都是由很多的相似之处的，这就好办了。

原始人的想象力很局限，你只有去很深动的去讲解这些字的来历，以及形象的表达出这个字的来历，才能让他们明白为什么人字会是这样写的，草字又是那样写的，他们才能知道，奥，原来是这么回事。

今天我要给大家教的是一个人字、草字、火字、还有一个山字等，有熊部落的人这个字体就是一个人全貌的几笔勾勒出来的简体画罢了，这就比较简单了，我用我的身体作为教学模块，多次示范之后，大家才明白，原来人字就是人体的简笔画罢了，这也不是很难啊！

于是大家就学会了人这个字了。

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在讲解草字时（有熊部落的草字也是想简体画一样的），我拿出了我在事先备课时挖来的野草，又让大家用字来对照实物，这时大家才恍然大悟，原来草字是这么来的，那么草字大家也是学会了。

接下来的火字也是一样的情况，只不过经过我的讲解之后，最先反应过来的是铁匠作坊和制陶作坊的族人们，他们的工作接触的火比较多，对于火的各种形态可以说是非常的熟识。

山字也是同样的道理，等到一堂课上完后，族人们已经是在这短短的一个小时的时间里认识了四五个字了。

姬由也在观看了我的教学后也是受到了不小的启发，原来是因为他的急切过于求成的心态，而忘记了对于这些文字的来历，起因和意思做出解释，才造成了教学质量低下的原因。

这让他懂得了，要想让族人学会文字，不只是单单的将这些文字拿来让他们练习就可以学会的，而是要将这些文字的来历，其代表的意思，再加上和实物的对比更加形象生动的去教学，才能让他们更快的认识这些文字。

这就是前世提倡的生动教学了，我只不过是把它照搬过来罢了。

姬由在得到我的启发后，也是很认真的在教学前做一些备课的东西，在接下来的几天功夫里，族中这些学习认字的族人在这几天的学习中明显的认的字多了，而且学习的速度也是加快了不少。

经过我几次对姬由的教学在其不知道的情况下的视察后，发现他在教族人们尾字怎么写时，就拿出了一条动物的尾巴放在了自己的屁股后面做出不断摇晃尾巴的动作，这很快就让族人们学会了尾字怎么写了，并知道了这个字的意思了。

而在教授木字时又是取来了一个小数枝，并不断的用字体来对照实物，族人们也是很快的就掌握了树字的来历，意思。

当我看到这些时，我心中的担心便消失了，微微一笑想到孺子可教也。

呵呵，看来姬由是学会了生动教学的精髓了啊！

（本章完）

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