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第40章 家（第1页）

c大事了，林亦初专门打电话向文灏表示感谢。

经过这件事，她进一步了解了文灏的品性和能力，基本放心的同时感到深深的佩服，要不是见文灏无意往刑侦方向发展，局里又有各种条件限制，她都希望能聘请文灏做长期顾问。

虽然目前实现不了，她还是为文灏申请到了专项奖金，不过被文灏拒绝了。

电话里还谈到了案子的一些后续。

“我们在曹献的电脑里发现他在社交网站上加入了一个‘恨老师小组’，这个小组里全是因为各种因素对老师有怨言的人，想必那样的氛围也是促使他动手的原因之一。”

结束通话后，文灏到“恨老师小组”

的页面上看了看。

这不是个私密小组，成员的发泄之言毫无隐藏地公开在网络上。

发帖人大致分两类：一类是被老师严格管束，或对老师提出借钱、帮隐瞒等要求没有得到满足，因而厌恶老师的；另一类是确实遇到了无良老师，被打压、冤枉、孤立、体罚，甚至被性骚扰的。

除此之外，也有父母是老师，对学生关心多，对自己关心少，从而失落不满的。

总体来说，他们大多数都有具体的针对对象，只是陈述经历加言语发泄，互相取暖，很少提到切实的报复行动，也很少有人将个别人的错推及整个教师群体，前一类发帖人还会遭到后一类的指责。

从帖子内容和措辞语气看，文灏发现，第一类发帖人普遍年龄偏小，第二类则以成年人为主，前者正跟着他们讨厌的老师学习，后者大多是在回忆往事，寻求共鸣和慰藉，尝试自我治愈。

为什么会这样？文灏花了很多时间翻阅以前的资料。

很久以前，人们对老师的定位是“传道授业解惑”

，这是很高的要求，也是很笼统的要求。

后来，关于老师的形容越来越具体，老师的地位也升升降降，不断变化。

到了近时，其他不谈，有两种观念文灏认为是很不恰当的，可能也是造成那些状况的一大原因。

一是老师是绝对权威的，不能反抗的。

这让有些孩子在受到不良老师越界、不公的对待时只能忍受，不敢寻求帮助，或者告诉家长后，只得到一句“老师自有道理，肯定是你自己的问题”

。

成年后，他们在网上说说故事，要是遇到当初的坏蛋，估计还会骂回去，但过去幼小的那个他们，受到的伤害永远不可逆了。

二是老师是无私奉献的，泣血育人的。

这让有些学生、家长对老师提出各种苛刻的要求，没有得到满足就充满怨憎。

但把过多责任单方面转移到老师身上后，他们实际并没有得到好处，家长不会见到他们理想中的优秀孩子，学生自己则往不好的方向偏移。

伤人伤己。

这两种观念现在已经被越来越多的人摒弃，可它们仍有一定的影响力。

每一个职业都有优秀的人，也有败类，教师也不例外。

我们无法通过单一的努力降低不合格的老师、家长和走偏方向的学生的数量，但当正常的、血肉丰满的老师形象成为大家认知中的绝对主流，那样的情况会少一些吧。

恨老师小组就是一个情绪国度，没有城墙，只竖了一座界碑，上书“恨老师”

。

大部分过路的人瞟一眼，不上心地走开了，另一些被吸引进去，成为这个国度的一员。

文灏不知道有没有人在里面卸下包袱，一身轻松地走出来，但几个月后，当他再次见到林亦初，他知道了有人从这里走入更昏暗的峡谷。