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第9部分（第1页）

个结果说明了老师把智慧的培养也给模式化了，认为所有的东西都能通过〃教〃这样的方式学会，认为小孩是个空罐子，连智慧这样的东西也能往里填，老师在上课时不给孩子任何智慧成长的机会。

模式化，会造成要是发生一件相同事件时可以生搬硬套，但当发生不同事件时就不知道该怎么办的结果。

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第29节：一、反思我们的价值观（18）

虽然我想以全新的方式来上这课，但仍然很难完全摆脱传统的影响，想到的只是希望孩子们能想到把缸砸烂，所以我拿着一块瓦片走进了课堂，〃哐当〃扔在地上……

急中生愚

这样做的目的，是让孩子知道这种东西是可以打烂的。

然后告诉他们〃缸〃的概念，因为现在的孩子一般都不知道〃缸〃是什么东西。

接下来，我就把课文中的智慧点提出来作为刺激。

我说今天要让大家解决一个问题：你们6个小朋友一起出去玩，其中有一个掉进一个装满水的缸里，你们所有的人都不会游泳，也不会潜水，必须在15分钟之内把人救上来。

接着，我讲了为什么要在15分钟之内把人救上来的原因。

我问：谁有办法？

孩子们一听就炸开了，顾不上举手就大喊大叫起来。

我叫起一个男孩让他先说，他说：可以找一架梯子伸进缸里，让他自己爬上来。

我说噢，停顿了一下，然后问：大家讨论一下，这个办法行不行？有的说找不到梯子怎么办？我说：假如旁边正好有架梯子，你放进缸里，他能自己爬上来吗？多数孩子都点头，坚信能爬上来。

我问一个持不同意见的孩子：你为什么认为爬不上来？他说：水一淹人就糊涂了。

我朝着全班问：谁被水淹过？有几个孩子举起手来，我叫起一个讲讲被淹的感觉。

他说上不来气，使劲咳嗽，特别难受。

于是我讲了一个人掉进水的瞬间里可能会出现哪种情况。

在我讲完后，全班便否定了这个方案。

这时有个孩子举起手并大声地说：我有一个办法，我爷爷说，他年轻的时候放马，拿根挽了扣的绳子一甩，就能套到马的脖子上。

我们用这种办法把他套上来吧。

我说这个办法似乎不错，好，我们再来讨论，行还是不行？有的说：我们谁也没有套过马，套不准落水的小朋友。

有的说：小朋友在水底下，绳子扔进缸里会浮在水的表面，根本套不到他的脖子。

这时候开始发生争论，有的说绳子在水里能沉下去，有的说不能。

我说：关于这个问题回去与你们的爸爸妈妈找找书，查一查看，绳子在水里有没有浮力？是沉在水下呢，还是浮在表面？我们现在假定，第一，那个落水的小朋友在水里肯定是胡乱扑腾的，他的头、手、脚全在乱动，你把绳子扔进水里，即使能够沉得下去，也很难套上，是不是？要是运气好，套到他的手上或者脚上，就说明还有点希望，要是套在脖子上，会出现什么情形呢？有个孩子站起来说：会勒得上不来气，会把那个小朋友勒死的。

我说对。

要是出现这样的情况，我们还是不能达到救人的目的，大家还有什么办法？

人常说〃急中生智〃，他这是〃急中生愚〃。

〃智〃从哪里来？从〃愚〃中来。

即便是想出了最最蹩脚的办法，也会刺激智慧的成长。

请把抢救写成故事