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第19部分（第3页）

从归纳到心灵

再往下，是提高品位，让孩子进入精神层面，从归纳到心灵……

每种课都有专门的进入方法，怎样进入，才能更好地表达、得到提升，都得非常讲究。

进入、表达、提升，三者缺一不可，这中间提升最重要。

提升很难，关键得有个灯塔作指引，让你找到方向。

食物是人的基本需求，属于物欲范畴，玩具就有点精神意味了。

再住上，应该是人所独有的东西。

比如说，人呆过的地方都会留下一些痕迹，物品要是被人用过，就会留下人的烙印，别人就会感觉到。

什么物品最能留下人的烙印呢？鞋子。

鞋上留下了运动与岁月最明显的痕迹，所以从鞋子进入最好。

透过鞋子观察背后的东西……穿过鞋子的那个人，他的职业、性格、喜好，也就是那人的〃味儿〃。

引导孩子在观察时融入感受与想象，这就进入到精神与心灵领域，进入文化的氛围。

氛围是一种只可意会，不可言传的东西，眼睛很难观察到的，只有心灵才能捕捉。

氛围的形成取决于每一个个体、每一个单元之间的相互联系与和谐。

我发现，进行氛围的营造甚至比纯粹的观察更能让孩子喜欢。

一旦进入氛围，他就不再为了观察而观察，成了为享受而观察。

孩子的品味就会真正提升，你提供物质的东西已经不再使他感到满足。

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第65节：四、怎样让孩子使用形象思维时获得幸福感（1）

四、怎样让孩子使用形象思维时获得幸福感

1？让形象在大脑里动起来

人的思维可以分为两大类，一是形象思维，另一个就是抽象的思维了。

一般来说，形象思维如果发展不好的话，抽象思维就很难发展充分。

还有另一种说法，人的思维有艺术思维与科学思维两大类型，科学思维是有指称的，艺术思维是没有指称的。

比如形容嘴，科学思维说那张嘴有多宽，嘴唇有多厚，要相当精确，要能对应上，而艺术思维只说那是一张肉乎乎的嘴就可以了。

其实，只是分法的不同，本质上是一样的，艺术思维就是形象思维，科学思维就是抽象思维。

许多人将这两种思维分割看待，认为搞艺术的只需形象思维，搞科学的只需抽象思维，这是不对的。

据我了解，许多科学的发明都与形象思维有着很大的关系，是以形象思维为先导的，有的是在〃形象〃的状态中构想出来的，有的是在无意识的状态甚至睡梦当中发现的。

所以，我们培养孩子，要尽量兼顾两个方面，这样孩子才能全面发展。

至于有的人天生形象思维能力特别强，有的人抽象思维能力特别强，那只是比重问题，不能因为某一项强就忽略另一项。

要是一个孩子想成为科学家，并不是只把推理、运算、操作学会了就能实现目标。

科学家首先得是个艺术家。

这里说的艺术并不是会画画或者会弹琴，而是具备艺术的素养……想象、创造、形象思维、心灵感受，这些欠缺了，就只能成为一个匠人。

一分之外

我看过一篇文章，说全国大学校长联谊会在南京召开，南京大学校长蒋树声呼吁中国的大学应该借鉴一下美国哈佛大学的经验。

哈佛大学招生，总分为七十六个分值，而文化知识仅占一分。