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第7部分（第4页）

因此，在儿子8岁前我并未专门教过他语法，而是通过听和说来教。

孩子其实都喜欢说话，从小时起，他们就常常一个人把学到的单词反复地说着玩。

我就利用孩子的这种倾向，把儿子能理解的有趣的故事，用精选的词句组成短文，让儿子记住。

他不仅能很快地记住，并总是高兴地复述着。

以后，我把这些短文翻译成各种外国语让他说，他也能很快记住。

根据我的经验，在人的一生中，一至五岁可能是最有语言才能的时期，父母千万别让这种才能白白枯死。

为了尽早开发儿子的记忆力、想象力和创造力

我在前面做了那么多，都是为了能尽早开发儿子的记忆力、想象力和创造力。

儿子今后取得成就与否，跟这三方面都有重大的关系。

但是对孩子切忌进行机械的训练，而应该采取一些灵活有趣的办法，否则不会有任何效果。

一位科学家说过：一切智慧的根源在于记忆。

根据“用进废退”

的原理，早期教育可以使记忆力发展的时间大大提前。

尤其是婴儿时期，每天重复输入相同的词汇，不断地刺激孩子大脑里的词汇库，可以促使孩子的记忆力迅速发展。

为了使儿子牢记神话和《圣经》中的故事，我常常把有关内容编写在纸牌上。

后来教他各国的历史时，也采用了同样的方法。

这一方法概括起来就是，起初用讲故事的方法教，而后把它们编成纸牌，采用游戏的方式教。

有时我们还一起读一本有趣的书，并写出要点。

儿子从很小时就把各种事情写成韵文来记忆，因为韵文比散文容易记。

在儿子8岁时，我曾用骸骨教他生理学。

一次，他乘我外出旅行之机，就用韵文写下了已记住的骨、筋肉和内脏的名称。

我回来时，大为惊奇。

对历史事件的教育，我多在儿子读过之后用戏剧形式演出，这样就容易记住了。

而学校教的历史课，完全是照搬年代表，味同嚼蜡，毫无趣味，学生厌恶它，从而根本记不住也是理所当然的了。

在创造力方面我鼓励儿子多动手、多思考、多提问。

不论儿子提出什么样的问题，我都耐心地给予解答。

在儿子一岁多时，他如果拿着某种材料或玩具聚精会神地玩，而不是拿起来就扔掉，我们就及时夸奖他，并和他一起，启发他尽兴地玩。

如果儿子用了一种出人意料的方法玩玩具，我们不光夸奖他，还要鼓励他多想出几种方法来。

儿子两岁时，他母亲每天像上课一样讲故事给他听。

他母亲还有一套吸引他不断听下去的办法，就像报纸上连载小说那样，他母亲每天讲到“且听下回分解”

的地方就打住，下面的故事情节则让儿子自己去想象创造。

儿子不得不为此而挖空心思，并对可能的情节作出各种猜想。

第二天，母亲在讲故事前，先让儿子说他是怎么想的，然后才接着讲。

如果儿子自己猜中了，我们就高兴地欢呼，如果儿子没猜中，他母亲就夸奖说：“哎呀，我儿子编得比故事本身还好呢！”

儿子的创造力就在这种训练中不断培养起来。