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第21部分（第5页）

完全忽略型：体察不到孩子的感受，随便在孩子面前发泄自己的情绪，认为小孩子的哭与笑都是“孩子气”

，没什么妨碍，不知道去培养孩子的情绪表达与处理方式。

自由放任型：注意到了孩子的感受，但放任孩子自行处理，即使是暴力宣泄也不去管理。

有的甚至用哄骗、贿赂的方式来平息孩子悲伤或生气的情绪。

霸道压制型：不尊重孩子的感受，简单粗暴，言词刻薄，处罚严厉，不讲道理。

孩子若要解释，家长的典型反应是：“你敢顶嘴？”

从文化教育来理解情绪教育（3）

这都是非同小可的事情，要解决好这些问题，就要特别注意以下三点：

第一，不要迁就哄骗。

家长特别是隔代长辈往往溺爱孩子，为了平息孩子的情绪而无原则地迁就孩子的各种要求，也有的家长用哄骗来平息孩子的情绪。

这都会让孩子不自知地形成不健康的“情绪逻辑”

，为孩子的将来埋下了隐患。

如果一个孩子在家庭中培养成了以发泄为要挟手段的“情绪逻辑”

，那么，在学校他必定是孤独的，带来的结果就是厌学；长大以后，必然是以自我为中心的，带来的结果是人际关系不佳，社会适应能力不强。

第二，不要随意在孩子面前宣泄自己的情绪。

父母是孩子情绪教育最重要的老师，家庭是孩子情绪教育最重要的学校。

所以，尼采说：“如果没有一个好父亲，就得设法替自己去弄一个。”

他还说：“父母在性格观念上的不和谐会在子女的天性中余音袅袅，构成其内心痛苦的历史。”

夫妻间恩爱和冲突中的情绪反应，与长辈矛盾冲突时的情绪行为，长辈们面对家庭内外的人际关系冲突时的情绪表现等，都是孩子情绪学习的最直接、最生动的典型案例，无不对孩子“情绪逻辑”

的形成产生重要影响。

然而，有的家长觉得孩子小，不懂事，毫无顾忌地在孩子面前宣泄自己的情绪。

有的父母有意识地在孩子面前表达对长辈的不满情绪，甚至故意向孩子灌输长辈的种种不是，教唆孩子对长辈的不满。

孰不知，这正是“搬起石头砸自己的脚”

。

要知道，孩子长大以后，以什么样的方式对待父母，以什么样的方式为人处事，在很大程度上是家庭的情感环境造成的，主要是从父母那里学来的。

第三，不要“自作聪明”

。

有的家长喜欢依靠自己的经验来判断孩子的情绪反应，主动或超前满足孩子的欲求，并以此自得其乐。

其实，这对孩子的情绪教育来说，并不是聪明之举。

比较好的做法是，引导孩子学会用语言来表达自己的想法和感受。

儿童习惯用简单的情绪发泄来表达对某一事情的感受或愿望，比如，满意了就笑、不满意就哭。

这时，父母注意用事实逐渐使孩子懂得，用语言能更好、更全面、更正确地使别人了解自己。

同时，还要经常对儿童的情绪表达作出评议，使其懂得怎样的情绪表达是对的、合理的，怎样的情绪表达是错的、不妥的，使其明白在不同的时间场合、对待不同的人与事应该怎样调节控制自己的情绪。

学校是孩子情绪教育的第二个重要场所。

如果说，家庭的情绪教育是以家庭情景教育为主的话，学校的情绪教育在内容上则应该是系统的，在方法上则应该是多种多样的。

通过情绪知识的学习和具体的情感体验，让学生觉察认识自己的情绪，了解各种情绪的前因后果，认识感觉和行为的差距，形成情绪自觉，提升学生适应社会的能力。

学校需要围绕自信、好奇、意图、自制、人际关系、沟通能力、合作等七个方面对学生进行系统的情绪智能教育。

从行为管理来理解情绪控制（1）