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第20部分（第4页）

到了晚上，安妮便承认了，说胸针就是她偷的。

她说她看见格林小姐把她的披肩放在什么地方，看见这枚紫色的胸针闪着光，多么多么的漂亮。

她拿了胸针，和一个名叫威尔斯的邻居女孩来到外面的小木桥上玩。

当她把紫色胸针放在掌中，在深蓝色湖水的衬托下，显得那么美丽。

可是，由于她的大意，胸针从她的指缝里掉进湖中。

胸针在蓝色的湖水中旋转着，一旋一旋地沉入湖底。

小姐相信了安妮所说，但还是强调：别人的东西不可以随便拿的。

作为惩罚，出外野营还是不让她去。

小姐刚一说完，小安妮又发出尖声哭喊，在床上翻来滚去。

格林小姐实在受不了，捂上耳朵赶紧躲到楼下。

第二天，小安妮不再吭声，一直站在窗前。

格林先生很是过意不去，试图说服妹妹，但没效果。

野营的人走了，格林小姐没有去，因为她要到另一个地方做客。

临出门，拿起披肩，一抖，掉下来一个亮晶晶的小东西，正是她的宝石胸针！

小姐当时傻眼了……这是怎么回事呢？小安妮明明说胸针是她偷的，而且那样有鼻子有眼，怎么会在这里冒出来呢？

小姐上楼质问安妮：到底是怎么回事？你怎么这样随随便便地撒谎？安妮说：亲爱的小姐，你不是说只要承认就允许我去野营吗？为了让你能够相信，昨晚我用了好长好长的时间编了这个故事。

小姐又吃惊又心痛，大喊一声，那声音就像牛吼一样：格林！

格林！

赶快准备牛车！

并准备一篮子好吃的食物！

格林先生赶着牛车奔向野营的地方。

我是上帝

从孩子的脸上我知道，那些小脑瓜里肯定浮现出一幕又一幕的形象。

比如紫色的胸针掉进深蓝色的湖水里，一圈一圈盘旋着落到了湖底……只有生动的讲述才能让孩子的脑海里浮现活灵活现的形象，能将他们的心灵吸收到讲述中来。

这就像按了电脑键盘，使他们进入你的程序。

皮亚杰说，当给孩子的刺激超越了平常的经验时，他就会顺应你所给予的刺激。

就是说，这样的刺激能够激发起他对以前经验到的种种情景的回忆，并组织、归纳到描述中去，从而在大脑里成为全新的形象。

这个形象会在故事情节的带动下活起来，成为形象的思维。

这个课上，孩子正是将见过的形象重新组合，〃顺应〃到故事里来。

尤其当画完之后，你发现每个故事早已不是我讲的《红头发安妮》，而成为他们自己的《红头发安妮》。

似乎每个孩子都在说：我是上帝，我有权按我的想法创造世界！

这也是美的熏染：美丽的花园、紫色的胸针、蓝色的湖水、胸针在水中盘旋着沉到湖底，这些美的要素会在幼小的心灵中汇集成美的河流，一个故事是一条小河，一百个故事就会聚成大河。

每一次这样的熏?