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第18部分（第4页）

孩子的眼睛，有的盯着天空，有的盯着地上，有的看的是满山遍野的景象，有的集中在洋洋洒洒的雪花，甚至只盯着某一朵小小的雪花……你看，虽然〃大雪〃只有一个，但在孩子的眼睛里，却有〃无数〃。

每个孩子眼中的〃大雪〃都不一样。

这就涉及现代艺术理论，一幅作品，在每个人心中产生的效果是不同的，就是同一个人，每一次欣赏，结果都不一样。

这样才算正常。

不像以前，要求必须一致。

但这样也会带来一个负面结果，孩子的品味往往停留在一个较低的层面，有时候，一幅画本来很好，但是认识不到……

比如马容画的那幅《被火山冲起的驴粪蛋》，是很大气很高级的一幅画，但是几乎所有的孩子都认为他的画最不行了。

万一发生这样的事情，我们就要用大师的画来说服他们。

野兽不是野兽

比如我拿出蒙克的画，我说：大家看，马容画得很像蒙克。

为什么蒙克被称作大师？他的画大家都很欣赏？而马容，画得与蒙克非常接近，你们反倒不喜欢了。

这是为什么？原因是你们还不会欣赏，认识不到马容画里的美。

这幅画美在哪里？美在大胆、大气、不顾一切的劲儿，美在它想象的不一般，美在它所有的颜色都是那样奇特而又那样的和谐……就这样，在老师的引导下，孩子才会一步步地走进画面、走进艺术、走进心灵直到提高欣赏水准。

你看，我们欣赏了大师的画，每天又在欣赏孩子自己的画。

两相对照，大师的画也就变成了孩子的画，孩子的画反过来成了大师的画。

大师与同学相互影响、相互学习、相互验证，通过这样的、长时间的熏陶，大师就会走进他们心灵，与他们融为一体了。

通过这样的方式培养起来的欣赏的能力是具有灵魂性的，而不是浮在表面，知识与心灵不致油水分离。

这样获得的能力是从孩子心里生长出来的，具有生命力的，活泼的，而不是那种只能夸夸其谈，但没有一句能够说到点子上的知识书柜。

站在巨人的肩膀上往上爬是个聪明的办法。

不要忌讳〃模仿〃这个词，模仿就是学习。

无论任何学科，一开始都是从模仿、从学习起步的。

但是现在很奇怪，许多的美术教师不愿从这里入手。

课堂上讲了〃野兽派〃的故事，放了〃野兽派〃的VCD片子，讨论了〃野兽派〃的内容，然后模仿〃野兽派〃。

孩子们最终明白了：野兽不是野兽，而是激情。

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第62节：三、将感受提升到心灵的高度（1）

三、将感受提升到心灵的高度

1？从个体到整体

观察能力是人本来就具有的，人来到这个世界上，周围的一切都使人感觉到特别的新奇，婴儿的眼睛就像雷达一样不断地扫视着周围的一切，将看到的东西与自己的经验相结合，形成个人内在的知识。

但是很多人在长大之后为什么失去了观察能力，这是因为长期不用观察能力的原因。

而观察并不只是看，还有怎样看，看了以后又怎样想。

这个水平越高，观察能力就越强。